以“互聯(lián)網(wǎng)+”為牽引 推動教育供給側(cè)改革

吳晶委員:

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為牽引  推動教育供給側(cè)改革

本報訊 記者程紅琳報道 “互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)深度融合的當(dāng)下，微課、教育直播等全新教育模式應(yīng)運(yùn)而生，顛覆傳統(tǒng)。在全國政協(xié)委員、浙江省政協(xié)副主席吳晶看來，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響，正在經(jīng)歷從未有過的一個歷史臨界點(diǎn)，越來越成為教育供給側(cè)改革的關(guān)鍵和有力推動因素。

然而，吳晶指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖首開先河，潛力巨大，但也存在一些短板。一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施存在“斷頭路”。盡管國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)運(yùn)行平臺已較為健全，但不同平臺之間仍缺乏高效的互聯(lián)互通，存在信息孤島化傾向。二是投入結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，國內(nèi)教育信息化領(lǐng)域投入主要以硬件為主，而在教育資源開發(fā)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新領(lǐng)域投入占比則相對不足。三是發(fā)展軟環(huán)境尚未建立。

吳晶委員認(rèn)為，若能以“互聯(lián)網(wǎng)+”為牽引，助力教育供給側(cè)改革，則既可以解決教育供需不平衡的“燃眉之急”，又能加速傳統(tǒng)體制機(jī)制的“破舊立新”，為教育改革發(fā)展注入源源不斷的新動力。據(jù)此，吳晶委員建議：一是加強(qiáng)國家層面的宏觀引導(dǎo)。推進(jìn)教育供給側(cè)改革，讓全社會共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。二是在繼續(xù)加大“三通兩平臺”建設(shè)的同時，更加注重防范和消除各類互聯(lián)網(wǎng)“斷頭路”，提高信息化設(shè)施運(yùn)作效率。三是積極重構(gòu)傳統(tǒng)教育教學(xué)生態(tài)。建議教育主管部門應(yīng)更多關(guān)注和支持“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)，推動實(shí)現(xiàn)“課上”和“線上”教學(xué)設(shè)計和教育資源的同步共享和深度融合。四是推進(jìn)各類教育資源互通共享。在推進(jìn)國內(nèi)教育資源共享方面，探索購買服務(wù)、商業(yè)外包新方式，支持優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資向教育資源不發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校開放和共享；在加強(qiáng)海外華文教育方面，可大力開展以華文網(wǎng)絡(luò)教育、華文人才培養(yǎng)、華文教師培訓(xùn)、華文教學(xué)資源開發(fā)推廣為重點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+華文教育”，推動國內(nèi)外教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)與線下華文教育互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)華文教育軟實(shí)力。五是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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